【免费文献】教育目的异化的辩证——基于高中与大学衔接的视角

摘要:哲学的理性思辨表明,人既是目的又是手段。 教育目的理念在其践行过程中往往遭遇价值困境,即教育目的与教育手段、教育目标之间的依存、互动、协调易出现错位乃至扭曲,有必要进行理性的慎思。 教育手段与教育目标不等于教育目的。

教育目的既有其相对具体的一面,也与教育手段与教育目标存在相容的一面,但是教育目的的理想追求及其终极期盼远远超越了具体的学校教育设计。 关键词:教育目的;教育手段;教育目标;高中;大学;基金:国家社会科学基金项目(16BGL167);;参考文献:[1]从美国“高考”看高中与大学的衔接[J].郭志明.外国中小学教育.2015(08)[2]如何理解康德的“人是目的”的观念[J].刘作.兰州学刊.2014(05)[3]对学校教育目的与功能的新构想——基于儿童自我意识发展的视角[J].赵南.教育研究与实验.2012(04)[4]现代教育目的的异化:批判与反思[J].翟楠.教育学术月刊.2011(06)[5]如何理解康德关于“人是目的”的观念[J].俞吾金.哲学动态.2011(05)[6]现代价值理念的影响与作用——兼论康德“人是目的”等思想[J].徐宗良.道德与文明.2011(02)[7]大学新生适应性问题研究——从高中与大学衔接的视角[J].黄兆信,李远煦.中国高教研究.2010(05)[8]全球视野的教育目的理念[J].何齐宗,刘小强,李阳琇.教育科学.2009(04)[9]教育目的含义的哲学辨思[J].王晨光,谢利民.东北师大学报(哲学社会科学版).2008(03)[10]论教育目的的预设与生成[J].唐德海,周西安,韦莉娜.高等教育研究.2007(08)[1]马克思“人是目的与手段的统一”思想的哲学阐释[D].臧琳琳.山东师范大学2011[1]高中与大学断层导致大学教学困境[N].杨晓峰.中国教育报.2012(015)[1]20世纪美国教育中的哲学冲突[M].安徽教育出版社,(美)沃特拉斯,2011[2]教育哲学简明教程[M].华中师范大学出版社,王坤庆,2011[3]哲学的邀请[M].北京大学出版社,(西)萨瓦特尔(Savater,2007[4]学会生存[M].教育科学出版社,华东师范大学比较教育研究所译,1996。

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